Café da manhã no McDonald's (autoria desconhecida)
Esta é uma bela história e é também uma história real, por favor, leia-a até o fim! (Após o final da história, alguns fatos bastante interessantes!)
Sou mãe de três crianças (14, 12 e 3 anos) e recentemente terminei a minha faculdade.
A última aula que assisti foi de sociologia...
O professor dava as aulas de uma maneira inspiradora, de uma maneira que eu gostaria que todos os seres humanos também pudessem ser.
O último projeto do curso era simplesmente chamado "Sorrir"...
A classe foi orientada a sair e sorrir para três estranhos e documentar suas reações...
Sou uma pessoa bastante amigável e normalmente sorrio para todos e digo oi de qualquer forma.
Então, achei que isto seria muito tranquilo para mim...
Após o trabalho ser passado para nós, fui com meu marido e o mais novo de meus filhos numa manhã fria de Março ao McDonald's.
Foi apenas uma maneira de passarmos um tempo agradável com o nosso filho...
Estávamos esperando na fila para sermos atendidos, quando de repente todos a nosso redor começaram a ir para trás, e então o meu marido também fez o mesmo...
Não me movi um centímetro... Um sentimento arrebatador de pânico tomou conta de mim, e me virei para ver a razão pela qual todos se afastaram...
Quando me virei, senti um cheiro muito forte de uma pessoa que não toma banho há muitos dias, e lá estava na fila dois pobres sem-teto.
Quando eu olhei ao pobre coitado, próximo a mim, ele estava "sorrindo"...
Seus olhos azuis estavam cheios da Luz de Deus, pois ele estava buscando apenas aceitação...
Ele disse, Bom dia!, enquanto contava as poucas moedas que ele tinha amealhado...
O segundo homem tremia suas mãos, e ficou atrás de seu amigo... Eu percebi que o segundo homem tinha problemas mentais e o senhor de olhos azuis era sua salvação..
Eu segurei minhas lágrimas, enquanto estava lá, parada, olhando para os dois...
A jovem mulher no balcão perguntou-os o que eles queriam...
Ele disse, "Café já está bom, por favor...", pois era tudo o que eles podiam comprar com as poucas moedas que possuiam... (Se eles quisessem apenas se sentar no restaurante para se esquentar naquela fria manhã de março, deveriam comprar algo. Ele apenas queria se esquentar)...
Então eu realmente sucumbi àquele momento, quase abraçando o pequeno senhor de olhos azuis...
Foi aí que notei que todos os olhos no restaurante estavam sobre mim, julgando cada pequena ação minha...
Eu sorri e pedi à moça no balcão que me desse mais duas refeições de café da manhã em uma bandeja separada...
Então, olhei em volta e vi a mesa em que os dois homens se sentaram para descansar... Coloquei a bandeja na mesa e coloquei minha mão sobre a mão do senhor de olhos azuis...
Ele olhou para mim, com lágrimas nos olhos e me disse, "Obrigado!!"
Eu me inclinei, acariciei sua mão e disse "Não fui eu quem fiz isto por você, Deus está aqui trabalhando através de mim para dar a você esperança!!"
Comecei a chorar enquanto me afastava deles para sentar com meu marido e meu filho... Quando eu me sentei, meu marido sorriu para mim e me disse, "Esta é a razão pela qual Deus me deu você, querida, para que eu pudesse ter esperança!!"...
Seguramos nossas mãos por um momento, e sabíamos que pudemos dar aos outros hoje algo pois
Deus nos tem dado muito.....
Nós não vamos muito à Igreja, porém acreditamos em Deus...
Aquele dia, me foi mostrada a Luz do Doce Amor de Deus...
Retornei à aula na faculdade, na última noite de aula, com esta história em minhas mãos.
Eu entreguei "meu projeto" ao professor e ele o leu...
E então, ele me perguntou: "Posso dividir isto com a classe?"
Eu consenti enquanto ele chamava a atenção da classe para o assunto...
Ele começou a ler o projeto para a classe e aí percebi que como seres humanos e como partes de
Deus nós dividimos esta necessidade de curarmos pessoas e de sermos curados...
Do meu jeito, eu consegui tocar algumas pessoas no McDonald's, meu filho e o professor, e cada alma que dividia a classe comigo na última noite que passei como estudante universitária...
Eu me graduei com uma das maiores lições que certamente aprenderei:
ACEITAÇÃO INCONDICIONAL.
Que muito amor e muita compaixão seja enviada a todos que lerem esta mensagem e
aprenderem a:
AMAR AS PESSOAS E USAR AS COISAS
E NÃO AMAR AS COISAS E USAR AS PESSOAS...
Um anjo foi enviado para assistir você..
Para que este anjo posso trabalhar, envie isto para pessoas que também precisam de anjos em suas vidas.
Um Anjo escreveu:
Muitas pessoas entrarão e sairão de sua vida, mas apenas os verdadeiros amigos deixarão pegadas em seu coração.
Para se controlar, use sua mente...
Para controlar os outros, use seu coração...
Deus dá a cada pássaro seu alimento, mas Ele não joga nenhum alimento em seus ninhos...
UM EXCELENTE FINAL DE SEMANA...
QUE DEUS ESTEJA PRESENTE EM SEUS CORAÇÕES!!!
quinta-feira, 8 de outubro de 2009
quarta-feira, 7 de outubro de 2009
TABELA DE TEMPORALIDADE
Tabela de temporalidade é o instrumento com o qual se determina o prazo de permanência de um documento em um arquivo e sua destinação após este prazo, pois existem documentos que devem ser guardados por mais tempo como os relacionados às áreas contábil, fiscal, financeira e pessoal. Ela é muito utilizada pelos órgãos públicos, é importante frisar que a eliminação de documentos de arquivos, devem obedecer às normas do CONARQ, em destaque os documentos produzidos por todos os órgãos integrantes do poder público.
Segundo Wadson Faria (2006, p. 35), a tabela de temporalidade documental (TTD) é o instrumento de gestão arquivística que determina:- os prazos em que os documentos devem ser mantidos no arquivo corrente (setorial);- quando devem ser transferidos ao arquivo intermediário (central);- e por quanto tempo devem ali permanecer.
Além disso, a TTD estabelece critérios para a migração de suporte (microforma, digitalização etc.) e para a eliminação ou recolhimento dos documentos ao arquivo permanente.
Segundo Wadson Faria (2006, p. 35), a tabela de temporalidade documental (TTD) é o instrumento de gestão arquivística que determina:- os prazos em que os documentos devem ser mantidos no arquivo corrente (setorial);- quando devem ser transferidos ao arquivo intermediário (central);- e por quanto tempo devem ali permanecer.
Além disso, a TTD estabelece critérios para a migração de suporte (microforma, digitalização etc.) e para a eliminação ou recolhimento dos documentos ao arquivo permanente.
JARDIM DO SENHOR
"O meu amado desceu ao seu jardim, aos canteiros de bálsamo,para apascentar o rebanho nos jardins e para colher oslírios. Eu sou do meu amado, e o meu amado é meu; eleapascenta o rebanho entre os lírios" (Cantares 6:2, 3).
Uma criança pediu a um homem que pegasse uma flor para ela. Colher a flor para a menina foi um trabalho bastante simples, mas, quando ela lhe pediu que a devolvesse ao lugar onde estava anteriormente, ele se sentiu impotente e confuso, como nunca havia se sentido antes. Como dizer que tal coisa era impossível de fazer? Como explicar aos jovens que algumas coisas, quando quebradas ou mutiladas, nunca mais podem ser substituídas ou restauradas?
Quantos de nós passamos a maior parte de nossas vidas lamentando atitudes tomadas no passado? Quantos de nós desperdiçamos grandes oportunidades de uma vida feliz e saudável ao deixar-nos levar por um momento impensado de busca de prazer e diversão? Quantos de nós já dissemos: "Eutenho de aproveitar enquanto sou jovem. Depois me preocuparei com as coisas sérias?
Muitas vezes, em um pequeno momento de imprudência, arrancamos a flor de nossa felicidade sem perceber que ela jamais poderá ser recolocada no seu devido lugar. Quando acolhemos, mostra-se bonita e perfumada, mas logo murcha e perde o aroma e, nunca mais terá o mesmo encanto.
O jardim de nossa vida não deveria ser tocado pelas mãos das drogas, do fumo, do álcool, da prostituição, da desonestidade, e de tantos outros males que quebram e mutilam a nossa vida espiritual e o nosso relacionamento com Deus. Muitas vezes as feridas provocadas jamais são curadas ou restauradas.
Deus nos criou para ser uma bênção, para embelezar e perfumar os locais onde nos encontramos, para servir de exemplo a ser seguido, para glorificar o Seu maravilhoso nome.
Preserve a sua vida. Ela é um jardim do Senhor.
Pr. Paulo Roberto Barbosa
EMBARQUE IMEDIATO
MENDES, Priscila. Embarque Imediato. Matéria de capa do caderno Trabalho & Formação Profissional do Jornal Correio Braziliense – Domingo. Editor: Marcelo Agner. Data: 13/09/2009 – Brasília – DF.
O crescimento do tráfego aéreo de passageiros deu margem a opiniões contrárias sobre o mercado em questão. Os especialistas do setor acreditam que na contramão do crescimento, falta profissionais qualificados dispostos a seguir carreira seja no chão ou nos ares, principalmente de pilotos com experiência que, com a falência de algumas companhias, optaram por trabalhar no exterior devido aos salários e benefícios mais atrativos. Já o superintendente de Serviços Aéreos da Anac, Juliano Noman, discorda e diz que o problema não é a falta de mão de obra, pois existe profissional suficiente, mas a dificuldade de formar gente em curto prazo já que o curso é muito caro para todos os cargos. Para ele é preciso treinar pessoas para suportar o crescimento esperado da aviação civil brasileira nos próximos anos, mas as companhias, apesar de serem obrigadas pela Anac, não estão dispostas a investir em formação.
No entanto, ficar longe de casa por muito tempo e receber salário pouco atrativo são dificuldades enfrentadas por alguns profissionais que ao surgir uma oportunidade, aposta num curso técnico para manter-se qualificado e garantir uma boa carreira no setor garantindo ascensão cabendo ao profissional administrar sua vida profissional e pessoal.
No entanto, ficar longe de casa por muito tempo e receber salário pouco atrativo são dificuldades enfrentadas por alguns profissionais que ao surgir uma oportunidade, aposta num curso técnico para manter-se qualificado e garantir uma boa carreira no setor garantindo ascensão cabendo ao profissional administrar sua vida profissional e pessoal.
PORTFÓLIO ACADÊMICO
O portfólio é uma modalidade de avaliação que vem do campo da arte e sua utilização como recurso de avaliação baseia-se na idéia da natureza evolutiva do processo de aprendizagem, onde o acompanhamento e o registro são importantíssimos.
O portfólio oferece aos alunos e professores uma oportunidade para refletir sobre o progresso dos estudantes em sua compreensão da realidade, pois o registro constante dos avanços e das dificuldades encontradas no desenrolar das atividades proporcionará indícios, pistas, para a continuidade do trabalho, indicando o que deve ser mantido, modificado ou complementado. Isso possibilita a introdução de mudanças durante o desenvolvimento do programa de ensino. Permite aos professores aproximar-se do trabalho dos alunos não de uma maneira pontual e isolada como acontece com provas e exames, mas, sim, no contexto do ensino e como uma atividade complexa, baseados em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados.
Para o aluno, a realização do portfólio permite sentir a aprendizagem institucional como algo próprio, pois cada um decide que trabalhos e momentos são representativos de sua trajetória, estabelece relações entre esses exemplos, numa tentativa de dotar de coerência às atividades de ensino, com as finalidades de aprendizagem que cada um e o grupo se tenham proposto.
O professor, por sua vez, procurará observar mais atentamente alguns alunos por dia, anotando os dados que considerar mais relevantes em seu processo de aprendizagem: quer aqueles que indiquem progresso, quer os que forneçam pistas sobre as dificuldades.
Assim sendo, o portfólio pode ser definido como um continente de diferentes classes de documentos (notas pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais (pesquisa sobre os temas em questão, na internet, em livros, jornais e revistas), controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.). A essas formas de registro podem ser acrescentadas reflexões sobre a própria atividade realizada, registrando a experiência vivida (O que aprendi com essa atividade? Tive dificuldades? Quais? O que me ajudou a resolvê-las?) o que auxilia bastante o aluno a apropriar-se de seu processo de aprendizagem.
O conjunto dos registros realizados durante todo o decorrer do período avaliado propiciará a alunos e professor uma visão geral do processo de aprendizagem vivido, proporcionando evidências do conhecimento que foi sendo construído, das estratégias usadas para aprender e da disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.
A finalidade do portfólio é a organização do registro dos trabalhos do aluno na escola durante todo o ano (nos cursos anuais) ou semestre (para os cursos semestrais). Esta forma de documentação permite ao aluno valorizar sua produção e perceber seu progresso, além de constituir-se num subsídio importante para futuras utilizações, seja estudar para concursos e cursos de pós-graduação, seja para consultar constantemente quando assumir a docência.
Ao organizar o portfólio os alunos têm oportunidades frequentes para folhear e olhar seus trabalhos podendo escrever textos breves sobre o que aprenderam ao final de um período (semana, mês, bimestre). É uma forma de tomar consciência das atividades em que estão envolvidos e dos avanços conquistados. Por outro lado, examinando-os, o docente tem oportunidade de refletir sobre quais tarefas fizeram mais sentidos e deram resultados efetivos e quais ficaram confusas e requerem maiores esclarecimentos, retomadas ou substituição.
Ao organizar um portfólio que realmente instrumentalize a ação de seu criador, é preciso que:
* Abranja aspectos relevantes do projeto desenvolvido.
* Introduza produções diversas que sejam importantes para o aluno e para a organização de sua aprendizagem.
*Revele o envolvimento do aluno com o processo de aprendizagem.
*Contenha análises pessoais do aluno sobre seus próprios trabalhos.
“Seja oferecido como um meio para os alunos avaliarem coletivamente o próprio trabalho”.
* Permita que o professor perceba o caminhar do ensino e da aprendizagem.
* Possibilite o acompanhamento da proposta, com maiores detalhes, pela comunidade escolar.
Os critérios de avaliação constituem-se naqueles que acompanham a análise e as reflexões de professores e alunos a respeito da aprendizagem revelada através do portfólio. Convém que professores e alunos façam análises avaliativas do portfólio, pois sua observação regular e atenta orienta práticas didáticas, fornecendo ao aluno a possibilidade de perceber-se mais claramente no processo além de trazer elementos que favorecem a comunicação entre professores e alunos e entre os próprios alunos.
Sem empregar registros por demais complexos, para não correr o risco de perder-se neles, é interessante que o professor tenha visão clara dos fundamentos de sua área de conhecimento, daquilo que é nuclear no projeto que desenvolve, dos critérios que norteiam seu trabalho, que serão os auxiliares, os pontos importantes de ação didática e indicadores daquilo que o professor valoriza e pretende ver desenvolvido em seus alunos.
Cada aluno poderá organizar seu material, de preferência em uma pasta de ferragens, onde anexará:
1- Os assuntos trabalhados em cada aula ou semana, bem como os textos, quando for o caso, com os seus respectivos comentários.
2- Se possível, anexar outros textos relativos ao tema, bem como notícias de jornal, revista ou Internet, além de planos de aula ou atividades que enriqueçam os estudos em questão.
3- O primeiro registro, com a (s) respectiva (s) data (s) será arquivado na pasta, com todos os anexos que cada estudante providenciar.
4- O segundo registro será anexado em seguida. Da mesma forma se agirá com os registros posteriores, de modo que, ao consultar o portfólio, o último registro se apresentará inicialmente. Desta forma, se vai construindo o documento no decorrer do curso, paulatinamente.
O portfólio oferece aos alunos e professores uma oportunidade para refletir sobre o progresso dos estudantes em sua compreensão da realidade, pois o registro constante dos avanços e das dificuldades encontradas no desenrolar das atividades proporcionará indícios, pistas, para a continuidade do trabalho, indicando o que deve ser mantido, modificado ou complementado. Isso possibilita a introdução de mudanças durante o desenvolvimento do programa de ensino. Permite aos professores aproximar-se do trabalho dos alunos não de uma maneira pontual e isolada como acontece com provas e exames, mas, sim, no contexto do ensino e como uma atividade complexa, baseados em elementos e momentos de aprendizagem que se encontram relacionados.
Para o aluno, a realização do portfólio permite sentir a aprendizagem institucional como algo próprio, pois cada um decide que trabalhos e momentos são representativos de sua trajetória, estabelece relações entre esses exemplos, numa tentativa de dotar de coerência às atividades de ensino, com as finalidades de aprendizagem que cada um e o grupo se tenham proposto.
O professor, por sua vez, procurará observar mais atentamente alguns alunos por dia, anotando os dados que considerar mais relevantes em seu processo de aprendizagem: quer aqueles que indiquem progresso, quer os que forneçam pistas sobre as dificuldades.
Assim sendo, o portfólio pode ser definido como um continente de diferentes classes de documentos (notas pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais (pesquisa sobre os temas em questão, na internet, em livros, jornais e revistas), controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc.). A essas formas de registro podem ser acrescentadas reflexões sobre a própria atividade realizada, registrando a experiência vivida (O que aprendi com essa atividade? Tive dificuldades? Quais? O que me ajudou a resolvê-las?) o que auxilia bastante o aluno a apropriar-se de seu processo de aprendizagem.
O conjunto dos registros realizados durante todo o decorrer do período avaliado propiciará a alunos e professor uma visão geral do processo de aprendizagem vivido, proporcionando evidências do conhecimento que foi sendo construído, das estratégias usadas para aprender e da disposição de quem o elabora para continuar aprendendo.
A finalidade do portfólio é a organização do registro dos trabalhos do aluno na escola durante todo o ano (nos cursos anuais) ou semestre (para os cursos semestrais). Esta forma de documentação permite ao aluno valorizar sua produção e perceber seu progresso, além de constituir-se num subsídio importante para futuras utilizações, seja estudar para concursos e cursos de pós-graduação, seja para consultar constantemente quando assumir a docência.
Ao organizar o portfólio os alunos têm oportunidades frequentes para folhear e olhar seus trabalhos podendo escrever textos breves sobre o que aprenderam ao final de um período (semana, mês, bimestre). É uma forma de tomar consciência das atividades em que estão envolvidos e dos avanços conquistados. Por outro lado, examinando-os, o docente tem oportunidade de refletir sobre quais tarefas fizeram mais sentidos e deram resultados efetivos e quais ficaram confusas e requerem maiores esclarecimentos, retomadas ou substituição.
Ao organizar um portfólio que realmente instrumentalize a ação de seu criador, é preciso que:
* Abranja aspectos relevantes do projeto desenvolvido.
* Introduza produções diversas que sejam importantes para o aluno e para a organização de sua aprendizagem.
*Revele o envolvimento do aluno com o processo de aprendizagem.
*Contenha análises pessoais do aluno sobre seus próprios trabalhos.
“Seja oferecido como um meio para os alunos avaliarem coletivamente o próprio trabalho”.
* Permita que o professor perceba o caminhar do ensino e da aprendizagem.
* Possibilite o acompanhamento da proposta, com maiores detalhes, pela comunidade escolar.
Os critérios de avaliação constituem-se naqueles que acompanham a análise e as reflexões de professores e alunos a respeito da aprendizagem revelada através do portfólio. Convém que professores e alunos façam análises avaliativas do portfólio, pois sua observação regular e atenta orienta práticas didáticas, fornecendo ao aluno a possibilidade de perceber-se mais claramente no processo além de trazer elementos que favorecem a comunicação entre professores e alunos e entre os próprios alunos.
Sem empregar registros por demais complexos, para não correr o risco de perder-se neles, é interessante que o professor tenha visão clara dos fundamentos de sua área de conhecimento, daquilo que é nuclear no projeto que desenvolve, dos critérios que norteiam seu trabalho, que serão os auxiliares, os pontos importantes de ação didática e indicadores daquilo que o professor valoriza e pretende ver desenvolvido em seus alunos.
Cada aluno poderá organizar seu material, de preferência em uma pasta de ferragens, onde anexará:
1- Os assuntos trabalhados em cada aula ou semana, bem como os textos, quando for o caso, com os seus respectivos comentários.
2- Se possível, anexar outros textos relativos ao tema, bem como notícias de jornal, revista ou Internet, além de planos de aula ou atividades que enriqueçam os estudos em questão.
3- O primeiro registro, com a (s) respectiva (s) data (s) será arquivado na pasta, com todos os anexos que cada estudante providenciar.
4- O segundo registro será anexado em seguida. Da mesma forma se agirá com os registros posteriores, de modo que, ao consultar o portfólio, o último registro se apresentará inicialmente. Desta forma, se vai construindo o documento no decorrer do curso, paulatinamente.
terça-feira, 6 de outubro de 2009
Ação Social - JOGOS DE NEGÓCIOS
Em julho de 2009 foi realizado um evento para apresentação de um trabalho referente a matéria JOGOS DE NEGÓCIOS, o qual trouxe para mim e acredito que para a equipe uma grande satisfação em proporcionar momentos de alegria para crianças que foram privadas de recursos essenciais para um ser humano.
Foi realizado uma AÇÃO SOCIAL para arrecadação de alimentos e materiais de higiene pessoal que foi doado à creche AS ZINHEIRAS DA JUSTIÇA localizada no Parque São Bernardo, Valparaíso de Goias.
Só tenho que agradecer ao Senhor por ter esse momento registrado em minha lembrança e contar com a colaboração de pessoas que estiveram dispostas a fazer crianças felizes. Segue vídeo do evento.
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